교육지표들은 한국의 높은 교육열을 보여준다고 할 수 있다. 한국인들은 학교교육의 수준에 따라 사회 경제적 삶의 기회가 좌우되는 현실을 실제로 경험해 왔기 때문에, 학교교육의 사회경제적 보상을 확신하고 있다. 따라서 우리나라의 과열된 교육열은 학문을 위한 교육열이라기보다는 학벌경쟁의
한국인들은 성공적인 사회진출을 위해, 차별받지 않기 위해 학력․학벌을 추구한다.
부모의 자녀교육도 자녀가 좋은 학력과 학벌을 얻는 데 집중된다. 한국 사회의 교육열은 배움에 대한 열의라거나 교육적인 의미에서의 성취를 추구하는 것이 아니라 명문대 입학을 통해 학벌을 얻는 경쟁을 의
교육
남들과는 다른 차별화
능력중시, 불신풍조
한국인의 교육열한국인의 교육열은 교육 목적 의식이 아닌 교육결과 즉 과거급제, 학력, 학벌, 성적, 순위로 얻게 되는 사회적 가치에 의해 지어짐.
한국인의 교육열은 보다 학력열에 가깝다.
(좋은 학력을 얻기 위한 학교교육열)
한국의 교
교육비로 정의해 볼 수 있다. 취학 전 영유아기 사교육이 나타나는 사회ㆍ경제적인 배경은 급속한 경제성장으로 인한 자녀교육에 대한 투자 증가, 학력과 학벌이 중시되는 사회분위기와 계층이동의 수단 및 학교교육의 추락 등으로 분석되고 있다. 또한 높은 교육열을 가지고 있는 한국인의 심리적인
교육수준을 높이기 위한 노력의 정도가 한국인의 교육열의 중심에 자리 잡고 있다. 교육열은 자녀의 교육을 지원하려는 부모의 동기체제이다. 교육열은 자녀가 사회적 경쟁에서 우위를 차지할 수 있도록, 더 나은 학력을 갖게 하려는 행위로 나타난다. 우리나라의 교육열은 매우 높고 학벌경쟁을 통한
Ⅰ. 서론
한국 교육의 문제를 거론할 때 가장 먼저 제시되는 것은 입시위주의 교육정책이다. 한국의 교육은 부모나 학생이나 전 교육과정에서 높은 점수의 좋은 등수에 초점을 맞추고 있다. 따라서 학생들은 자신의 지적 호기심이나 자질, 능력의 신장을 위한 내적 동기와 순수한 배움의 열정을 위해
프랑스의 경우 소외된 농촌지역을 포함하고 가정에서 버림받고 사회적 경제적으로 낙후된 지역을 포함하고 있다는 것이다. 또한 부모들의 교육도 병행된다는 것이 특징이다.
반면에 한국의 경우 연구지원센터에서 활동이 이루어지고 있으나 아직 미비한 실정이다.
우리나라에 주는 시사점으로는
교육은 불만족 요소를 내포할 수밖에 없다. 나라를 막론하고 학교교육은 문제제기의 대상이 되어왔으며, 우리나라 학교교육은 종종 보다 심각한 문제를 안고 있는 것으로 지적되어 왔다. 한국의 교육이 입시준비기관, 입시지옥, 암기주입식 교육, 학벌병, 치맛바람 등 다양한 수식어 사용되고 있는 것
학력주의, 숭문주의, 일반적 잠재능력중시 능력관, 집단주의적 서열의식, 평등주의, 연고주의, 입신양명적 교육관, 사회이동통로의 획일성
② 강화요인
- 교육에 대한 기대욕구를 보다 강화시키거나 그것이 실제행동으로 이행되는 것을 촉진하는 사회문화적 특성
- 경쟁지향성, 상승열망, 가족주
교육의 형평성에 대한 논란을 야기시키고 있다. 이에 따라 새로 출범한 이명박 정부는 각종 새로운 정책을 들고 나오며, 교육의 혁신과 발전을 강조하고 있다. 새로운 정책의 핵심은 “자율화”로 볼 수 있을 것이다. 그 동안 법으로 묶여왔던 학교의 자율성을 보장하며 이를 통해 교육의 경쟁력을 확보